quinta-feira, 31 de outubro de 2013

22ª postagem - Trabalho final - Professoras que atuam na Escola Municipal Ponte da Amizade

Análise  do FILME ESCRITORES DA LIBERDADE


Filme maravilhoso! Conta a história da professora Erin Gruwell, que começa a dar aulas na sala 203,da escola Wilson periferia de  Los Angeles. Onde se depara com jovens violentos problemáticos, sem vontade de estudar que são divididos em gangues e etnias,ela tenta ajudá-los,não conta com ajuda dos outros professores e direção da escola,porque  eles não acreditam que eles tenham capacidade de vencer na vida.                       
A senhora G. como era chamada começou a fazer algumas atividades com que os alunos se identificassem e a terem um maior interesse pelas aulas.Ela criou um projeto para que seus alunos lessem O Diário de Anne Frank e que, após  a leitura fizessem seu próprio diário,contando tudo o que quisessem,seus sentimentos, pensamentos, dores, o que sonhavam.Ao ler os diários,a professora reforçou a ideia de não desistir de seus alunos,e como a escola não emprestaria nenhum livro aos seus alunos, ela arrumou um segundo emprego para comprar livros e depois um terceiro emprego para pagar as viagens culturais.Depois que seus alunos leram  O Diário de Anne Frank  ,ela pediu que os alunos escrevessem uma carta para a mulher que protegeu  Anne Frank,os alunos ficaram empolgados e conseguiram arrecadar fundos para pagar a despesa da mulher ,pra que ela viesse na escola . Os alunos uniram suas histórias e fizeram um livro. A professora Erin conseguiu fazer com que seus alunos mudassem e respeitassem todos, independentemente da cor, da pele, da origem étnica ou de religião.                                                
O que tem de comum este filme com o PROJOVEM URBANO, é que a professora Erin é uma professora PROJOVEM. Ser um professor PROJOVEM é ser comprometido, mergulhar na realidade de vida dos alunos e foi isso que a professora Erin fez viver e compreender sua realidade, suas carências e mostrar que eles são capazes de mudar suas vidas. 
O professor deverá despertar no jovem o desejo de aprender, trabalhará para que este jovem seja inserido na sociedade com uma qualificação profissional e que seja ciente dos seus direitos e deveres podendo exercer o papel de cidadão.

sexta-feira, 25 de outubro de 2013

21ª postagem TAREFA FINAL VALENDO 20 HORAS

ATENÇÃO!!!!


TAREFA FINAL REFERENTE A 20 HORAS DE CARGA HORÁRIA DA FORMAÇÃO INICIAL.

Após assistir ao filme Escritores da Liberdade, em equipe, você deverá produzir uma síntese que contemple aspectos relevantes da formação inicial de 160 horas, do filme e dos estudantes. 

Busque descrever discrepâncias e conexões entre estes três momentos vivenciados por você, enquanto educadora do Projovem Urbano de Foz do Iguaçu.

O prazo máximo de entrega, via e-mail, será dia 30/10. 

Abraços e até breve, Professora Claudia Chagas

20ª Postagem Planejamento de Participação Cidadã

Planejamento – Componente curricular – Participação Cidadã – Unidade Formativa I

Capítulos 1 e 2.

Objetivos: Reconhecer-se como indivíduo importante para a comunidade percebendo as semelhanças e diferenças entre a sua cultura e as demais.

Encaminhamento metodológico
1º dia (semana de 23 a 30 de outubro)
Apresentação individual para o grupo – a professora se apresenta.
Apresentação do grupo – através de uma dinâmica interativa de apresentação.
Dinâmica do telefone sem fio.

Costura pedagógica – depois da apresentação de todos e de uma conversa sobre o que é cultura e como estas surgem na sociedade, faremos uma atividade onde o aluno irá registrar em uma folha de papel sulfite quem é ele. (Nome, o que gosta, o que não gosta, seus sonhos, qualidades, defeitos, esporte favorito, em que acredita, em que não acredita, tipo de música, o que gosta e fazer nos momentos de lazer, etc)
Entrega de uma lembrança de incentivo (mensagem motivacional com bala ou bombom).


2º dia (semana de 30 a 6 de novembro)
Introdução da Unidade temática – Cultura e convivência e Identidade Cultural.
Vídeo sobre a diversidade cultural existente em nosso país.
Responder em forma de um pequeno texto o que entendeu sobre a relação entre convivência e cultura.
Depois irão formar grupos de três para fazer uma lista de coisas que o grupo gosta. Demonstrando assim, como a cultura de um povo é construída e que ela está sempre em mudanças.


Capítulo 3
Objetivos: Identificar os diferentes tipos de culturas existentes em nosso país, compreendendo que fazemos parte de várias culturas.


Encaminhamento metodológico
1º dia (semana de 06 a 13 de novembro)
Apresentação de um vídeo sobre a diversidade cultural brasileira.
Apresentar um texto informativo sobre a formação da população brasileira(índios, brancos, negros, imigrantes, etc) e fazer um debate sobre o assunto.
Elaborar algumas questões referente ao que foi estudado e visto no vídeo para os alunos responderem. Fazer um levantamento da diversidade cultural que caracteriza a composição do lugar em que mora, para que na próxima aula possamos elaborar o mapa cultural da turma.


2º dia (semana de 13 a 20 de novembro)
Introdução da Unidade temática – Diversidade Cultural.
Leitura do texto e execução da atividade proposta (mapa cultural da turma).


Professoras: Rafaela e Shirlei.

19ª postagem - Planejamento Componente Curricular Língua Portuguesa

                   PLANEJAMENTO – COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS

CAPÍTULOS: 1 e 3.
Objetivo: Reconhecer o seu nome e sua identidade cultural no grupo que está inserido.
Encaminhamento metodológico:
1ª Aula
* Dinâmica dos Nomes .
* Fazer questionário (anexo).
* Capitulo 1 - Atividades

2ª Aula
* Dinâmica da Apresentação.
* Poesia do Nome – ( João Cabral de Melo Neto).
* Capitulo 3 – Atividades.

Avaliação: Avaliação acontecerá observando a participação e o desenvolvimento do aluno em cada atividade.


PLANEJAMENTO – COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS
CAPÍTULOS: 6 ,7 e 8.

Objetivo: Identificar o lugar que esta inserido sua cultura e linguagem.

Encaminhamento Metodológico:

1º Aula
* Salmo 23 dos Caipira.
* Um lugar
* Capítulo 06

2ª Aula
* Ouvir músicas Populares diversas. Questionamento.
* Clipe do youtube : “Paratodos” – Chico Buarque. http://www.youtube.com/watch?v=jCVZpxRqG8w
* Capítulo 07- Atividades.

3ª Aula * Dicionário Nordestinês : http://www.youtube.com/watch?v=8AQsfnPhRdg
* Capítulo 08

Avaliação : Diagnóstica, contínua e participativa.


Anexo

Q-U-E-S-T-I-O-N-Á-R-I-O
Nome:__________________________________________________________
Endereço:_______________________________________________________
Telefone:________________________________________________________
Com quem mora?
_______________________________________________________________
Tem religião: ( )sim ( )não. Qual?___________________________________
Idade:____anos. Tem filhos? ( )sim ( )não. Quantos?_____.Escreva o nome e a idade deles:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
Participa de algum grupo? ( ) sim ( )não. Qual?_________________________
Trabalha? ( )sim ( )não. Onde?______________________________________
Fazendo o quê?__________________________________________________
Como ficou sabendo e porque resolveu fazer o PROJOVEM?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

sexta-feira, 18 de outubro de 2013

18ª Postagem: Planejamento Componente Curricular Ciências da Natureza

                          PLANEJAMENTO – COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza
Capítulos: 1 e 2


OBJETIVOS:

* Introduzir o estudo das transformações químicas por meio da abordagem dos alimentos como tema da discussão.
* Compreender como o alimento é fonte de nutrientes e energia para o nosso corpo.



ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:


Aula 1: Capitulo 1 - O alimento nosso de cada dia...
* Iniciar a aula discutindo a importância da alimentação para a manutenção da vida. Considerando o saber que os alunos têm sobre um determinado alimento, a partir de um estudo de caso sobre o pão. Partindo do conhecimento prévio dos alunos sobre a composição e a produção do pão, introduzir os conceitos, de forma problematizadora, com o objetivo de levar os alunos a reconhecerem as transformações químicas, com base em suas evidências. Em seguida, o capitulo estudado remete para a realização de uma atividade prática, (fazer o pão) culminando com o estudo das evidências das transformações químicas. Na segunda parte do tópico, estudaremos um tipo de transformação química, que é a fermentação. Nessa parte, encontraremos elementos que podem levar os alunos a compreender alguns procedimentos voltados para os processos de classificação.
* Passar o vídeo - A fermentação e a produção de pão http://www.youtube.com/watch?v=176Tu9jWIgI


Aula 2: Capitulo 2 - Somos aquilo que comemos: da boca às células.
* Fazer a explanação do conteúdo dando elementos para que o jovem perceba que os alimentos são fontes de matéria e energia para os seres vivos. Na primeira parte, abordar os diferentes tipos de nutrientes dos alimentos: carboidratos, proteínas e lipídios. Na segunda, enfatizar que os nutrientes são fontes de elementos químicos para a própria constituição de nosso corpo. Assim, partindo do alimento como fonte de nutrientes, podemos perceber que, no final do processo, é tanto fonte de matéria como de energia para a própria sobrevivência dos seres vivos. A metodologia escolhida, mais uma vez, parte de um caso-problema para depois se ampliar por meio de comparações com outros tipos de alimentos.


Avaliação:

Avaliar o crescimento do aluno, sua capacidade investigativa, se ele entendeu o por que de todos os experimentos estarem sendo feitos.

Capítulos: 3 e 4



OBJETIVOS:

* Identificar os nutrientes, micronutrientes e a quantidade de energia que obtemos em nossa alimentação.
* Compreender transformações químicas que deterioram os alimentos e conhecer processos para a sua conservação.


ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:


Aula 3: Capitulo 3 – Arroz e feijão: refeição completa? E as vitaminas?

* Continuando o estudo sobre os alimentos, este tópico parte da alimentação do povo brasileiro e focaliza os tipos de nutrientes. É o momento de levar o aluno a desenvolver a interpretação de tabelas. Destacar que uma refeição equilibrada teria os diferentes tipos de nutrientes, vitaminas (micronutrientes) e sais minerais. Fazer variações, por exemplo, testar um suco que foi guardado na geladeira e comparar com um que não foi. Testar o suco de uma laranja recém-descascada e outro depois de certo tempo de cortada.
* Mostrar a Revista Química Nova na Escola onde há um experimento detalhado sobre a determinação de vitamina C. A revista está disponível on-line, no site: http://sbqensino.foco.fae..ufmg.br/qnesc_02


Aula 4: Capitulo 4 – Os alimentos atravessam o mundo: a necessidade da conservação dos alimentos

* O tópico é estruturado de modo que se inicia pela análise de um processo que envolve o amadurecimento e apodrecimento de uma fruta, ou seja, mais uma vez vamos enfocar uma transformação química. Objetiva-se que os jovens passem a ser observadores atentos, sempre comparando um processo em dois momentos. Em seguida, chamar a atenção para fatores que vão influenciar a velocidade de reações químicas que ocorrem nos alimentos. Destacar a temperatura, as reações com o oxigênio, entre outros fatores. O segundo passo está voltado para o estudo dos processos de conservação de alimentos de modo a destacar processos milenares, processos atuais e a questão dos aditivos de alimentos.
* Passar atividades do livro Cotidiano e educação em química, de Mansur Lutfi, que apresenta muitas sugestões de atividades práticas voltadas para a conservação de alimentos

Por: Daniela Vargas e Cleia  Regina

segunda-feira, 14 de outubro de 2013

17ª postagem - Planejamento Inglês UF 1

Planejamento Componente Curricular  Inglês

Tema integrador do currículo: Identidade do jovem.

Período: De 23 de outubro a 01 de novembro de 2013.

1 – Apresentação da professora e alunos, comentando sobre o que faz, onde vivem quais as expectativas do curso e outros;
2- Mostrar o Guia de Estudo;
3 – Ler a introdução do Guia de Estudo e comentar;
4- Oralmente questionar aos alunos de como são as formas de se cumprimentar;
5 – Mostrar um vídeo de diálogo em inglês;
6 – Comentar sobre o vídeo exposto, questionando se alguém entendeu o que foi dito ou se alguém conhece alguma expressão;
7 – Apresentar o capítulo um “What’s up?” do Guia de Estudo;
8 – Ler a tirinha que está na página 121 do Guia de Estudo;
9 – Comentar sobre a tirinha;
10 – Formar grupos de quatro alunos para treinar o diálogo da página 121;
11- Ainda em grupo os alunos completaram o diálogo da atividade  que está na página 122;
12 – Mostrar e explicar o uso, a pronúncia e a tradução dos cumprimentos, dos pronomes pessoais e possessivos e o vocabulário que estão no quadro da página 122 e 123;
13 – Passar um vídeo sobre a explicação deste quadro;
14- Explicar sobre o verbo “to be”;
15 – Copiar no caderno o verbo “to be”:
  I am..............................
You are...........................
He / she/ it  is..................
We are……………….….
You are………………….
They are……………………
16 – Completar as atividades das páginas 123, 124 e 125.
17- Ler e a tirinha do capítulo dois “Knowing your friend” que está na página 126;
18- Comentar sobre a tirinha;
19- Em dupla ler e treinar o diálogo da página 126;
20- Mostrar e explicar aos alunos como se faz uma pergunta em inglês;
21- Em dupla completar a atividade 7 sobre o diálogo;
22- Mostrar como se escreve e pronuncia os números de 0 a 10;
23- Cada aluno irá tentar falar seu número de telefone em inglês;
24- Em dupla resolver as atividades 8, 9, 10 e 11 das páginas 127 e 128.
25- Coletivamente elaborarão perguntas e respostas.


Tema integrador do currículo: Os “territórios” da juventude urbana.

Período: De 04 de novembro a 15 de novembro de 2013.

1-Ler e comentar o diálogo do capítulo 3 “Knowing your friend” da página 129;
2-Coletivamente relembrar sobre os pronomes pessoais e possessivos, verbo “to be” e como se faz perguntas e como se responde afirmativamente ou negativamente;
3- Em dupla os alunos irão treinar o diálogo da página 129;
4- Também em dupla irão responder a letra A e B da atividade 12 da página 129;
5-Em seguida a professora explicará a forma de responder afirmativamente e negativamente as perguntas;
6- A professora fará perguntas oralmente em inglês aos alunos para eles responderem afirmativamente e negativamente;
7- Terminar de completar a atividade 12 da página 129;
8- Distribuir tirinhas de papel com nome de lugares, fotos de pessoas de revistas, para praticarem oralmente a formulação de perguntas e respostas sobre eles e sobre outras pessoas como: “Am I your teacher?”, “Am I from São Paulo?”, “”Yes, you are”, “No, you are not”.
9- Em dupla irão responder a atividade 13 da página 130;
10- Relembrar coletivamente como se forma perguntas e frases negativas e afirmativas do verbo “to be”;
11- Resolver em dupla as atividades 14, 15 e 16 da página 131 e 132;
12- Ler o diálogo do capítulo 4 “Knowing your neighborhood” , primeiramente será a professora depois os alunos;
13-Comentar sobre as perguntas e respostas do diálogo;
14-Completar em dupla a atividade 17 das páginas 133 e 134;
15-Apresentar o pronome “we” e “they” que aparecem no diálogo,  mostrando o seu significado, uso e tradução;
16- Realizar a atividade 18 em dupla da página 134;
17- Apresentar à escrita e pronuncia dos números 18 até 29;
18- Realizar a atividade 19 da página 134;
19-Relembrar a pergunta que aparece no diálogo usado para saber a idade de alguém;
20- Coletivamente fazer a pergunta para saber a idade de alguém em todos os pronomes possessivos;
21-Realizar em dupla a atividade 20, 21 e 22 das páginas 135 e 136;
22-Retomar as palavras “who”, “what”, “how” e “where”, mostrando seu significado, uso e pronúncia;
23-Realizar em dupla a atividade 23 da página 136;
24-Apresentar o vocabulário da página 137;

25-Coletivamente elaborar perguntas e respostas com as palavras do vocabulário da página 137.

terça-feira, 8 de outubro de 2013

16ª POSTAGEM: PLANEJAMENTO SÍNTESE INTEGRADORA 2 – UF I - OS TERRITÓRIOS DA JUVENTUDE URBANA




                              PLANEJAMENTO SÍNTESE INTEGRADORA 2 – UF I


Tema: Os “Territórios” da Juventude Urbana


Objetivos:
* Identificar i espaço em que está inserido, fazendo uma relação com a diversidade cultural.


Encaminhamento metodológico:

1º dia:
* Dinâmica das caixinhas
* Caixa surpresa das regiões
* Mapa do Brasil com as diversidades
* Pesquisa no Google Earth


2º dia:

* Mostra cultural – debate
* Leitura e análise de música “cidadão” – Zé Ramalho
* Síntese