PLANEJAMENTO SÍNTESE INTEGRADORA 1 – UF I
Tema: Identidade do Jovem
Objetivos:
* Reconhecer sua identidade e sua importância na sociedade
Encaminhamento metodológico:
1º dia:
* Vídeo de exemplo de ex alunos do Projovem Urbano de diversas regiões do Brasil.
* Dinâmica do espelho: após uma conversa disparada pelo vídeo de ex alunos, a professora realizará essa dinâmica, em que cada jovem será convidado a receber um presente, neste presente está contido algo de valor inestimável e que não pode ser substituído, após receber o presente o aluno o abrirá e encontrá um espelho .
* Acróstico do nome
2º dia:
Dinâmica do monstro: ao chegar em sala de aula cada estudante receberá um folha sulfite e uma consigna, exemplos: desenhe 1 braço, desenhe uma perna, desenhe uma cabeça.
Após todos os desenho finalizados, montaremos vários bonecos a partir dos desenhos realizados, que provavelmente não conseguirão encaixe perfeito.
Um dos objetivos sesta dinâmica é disparar uma conversa a respeito da juventude e de como cada jovem (partes do corpo) encaixam-se em sociedade hoje, levando cada um dos jovens a perceber suas qualidades e habilidades.
*Produção do registro da Síntese
terça-feira, 8 de outubro de 2013
14ª POSTAGEM : PLANEJAMENTO MATEMÁTICA UNIDADE FORMATIVA I
PLANEJAMENTO – COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CAPÍTULOS: 1 e 9.
Objetivos:
* Identificar as relações e influências da matemática nas artes e das artes na matemática.
* Compreender a importância da padronização dos sistemas de medidas.
Encaminhamento metodológico:
1º dia:
* Trazer amostra de peças do artesanato local e questionar: Qual a relação das peças coma matemática? Que figuras geométricas podemos identificar?
* Apresentar figuras geométricas e pedir que os alunos identifiquem em uma das peças.
* Situação - problema 1: Pedir aos alunos que observem o espaço da sala e localizem formas geométricas existentes.
* Situação - problema 3: Com o uso de um espelho, explicar o que é simetria e propor atividade 1 e 2.
* Atividade extra: Criar desenho simétrico em malha quadriculada
2º dia:
* Vídeo explicativo sobre a história do metro (https://www.youtube.com/watch?v=1qBVv2_zqH8)
* Situação - problema 22: Explicar os padrões de medidas e desafiar os alunos, a utilizar para medir o perímetro da sala de aula.
* Desenvolver atividades 24 e 25.
Avaliação:
CAPÍTULOS: 2 e 3.
Objetivos:
* Compreender como outros povos se comunicavam numericamente.
* Reconhecer as várias formas de representações e escritas numéricas e compreender o valor posicional dos algarismos na escrita dos números.
Encaminhamento metodológico:
1º dia:
* Paródia: Egito antigo história “ideau” (https://www.youtube.com/watch?v=GzbtEGho21Y)
* Explicar histórico e sistema numérico do Egito e desenvolver situação – problema 4.
* Explicar histórico e sistema numérico romano e desenvolver situação – problema 5.
2º dia:
* Vídeo: A História dos números (https://www.youtube.com/watch?v=ntylzQWvzCA)
* Explicar histórico do sistema numérico que utilizamos e desenvolver situações problemas 6 e 7.
* Apresentar o ábaco e desenvolver atividade 5.
* Preencher cheque.
* Tarefa de casa: Situação – problema 8.
Por: ANELIZE SEVERO SCHERER
CAPÍTULOS: 1 e 9.
Objetivos:
* Identificar as relações e influências da matemática nas artes e das artes na matemática.
* Compreender a importância da padronização dos sistemas de medidas.
Encaminhamento metodológico:
1º dia:
* Trazer amostra de peças do artesanato local e questionar: Qual a relação das peças coma matemática? Que figuras geométricas podemos identificar?
* Apresentar figuras geométricas e pedir que os alunos identifiquem em uma das peças.
* Situação - problema 1: Pedir aos alunos que observem o espaço da sala e localizem formas geométricas existentes.
* Situação - problema 3: Com o uso de um espelho, explicar o que é simetria e propor atividade 1 e 2.
* Atividade extra: Criar desenho simétrico em malha quadriculada
2º dia:
* Vídeo explicativo sobre a história do metro (https://www.youtube.com/watch?v=1qBVv2_zqH8)
* Situação - problema 22: Explicar os padrões de medidas e desafiar os alunos, a utilizar para medir o perímetro da sala de aula.
* Desenvolver atividades 24 e 25.
Avaliação:
CAPÍTULOS: 2 e 3.
Objetivos:
* Compreender como outros povos se comunicavam numericamente.
* Reconhecer as várias formas de representações e escritas numéricas e compreender o valor posicional dos algarismos na escrita dos números.
Encaminhamento metodológico:
1º dia:
* Paródia: Egito antigo história “ideau” (https://www.youtube.com/watch?v=GzbtEGho21Y)
* Explicar histórico e sistema numérico do Egito e desenvolver situação – problema 4.
* Explicar histórico e sistema numérico romano e desenvolver situação – problema 5.
2º dia:
* Vídeo: A História dos números (https://www.youtube.com/watch?v=ntylzQWvzCA)
* Explicar histórico do sistema numérico que utilizamos e desenvolver situações problemas 6 e 7.
* Apresentar o ábaco e desenvolver atividade 5.
* Preencher cheque.
* Tarefa de casa: Situação – problema 8.
Por: ANELIZE SEVERO SCHERER
13ª postagem - Palnejamento de Ciências Humanas - Unidade Formativa I
PLANEJAMENTO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS HUMANAS
CAPÍTULOS: 1 e 3
OBJETIVOS:
* Compreender sua identidade e identificar as diferentes juventudes.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Capitulo 1 – Quem sou Eu? Quem somos nós?
Leitura e explanação do conteúdo ressaltando a importância de “se conhecer” enquanto pessoa.
* Análise de documentos pessoais ( ressaltar a importância que tem os documentos para o cidadão);
* Responder as atividades do livro do aluno;
* Xerocar uma certidão de nascimento e/ou casamento, o RG e apresentar as informações contidas (nome dos pais, avós, sobrenomes, etc);
* Registro de sua história ( linha do tempo).
Adaptações para a aluna com deficiência visual: Todo o material deverá ser ampliado em fonte 26 Arial.
-Preparar um caderno com pautas ampliadas.
Capitulo 3 – Juventude ou Juventudes?
* Vídeo mostrando a mocidade ( fazer comentários sobre como ele se vê dentro do assunto, aproveitar o máximo durante a conversação, pedir para cada um expor sua ideia);
O professor da disciplina ou do AEE terá que fazer a autodescrição do vídeo.
* Leitura e resolução das atividades do livro do aluno;
* Leitura e interpretação da música Tribos.
Ampliação das atividades e do livro.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita diariamente através das atividades realizadas e das participações durante as aulas.
CAPÍTULOS: 2 e 5
OBJETIVOS:
* Identificar o que pensam os jovens do seu grupo
* Compreender o significado da geografia para a formação do cidadão
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Capitulo 2 – O que é ser jovem para você? E para seu grupo?
* Leitura e explanação do conteúdo, conversação e debates sobre as diferenças que devem ser respeitadas.
* Fazer uma retomada do vídeo trabalhado no modulo anterior
Ampliar leituras propostas.
Capitulo 5 – A geografia e os eu cotidiano.
* Leitura e resolução das atividades do livro do aluno;
* Trabalho com mapa do Brasil ( conversação sobre estados, capitais, regiões brasileiras, culturas, etc);
* Cartazes sobre as regiões brasileiras.
Ampliar o mapa e as atividades.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita diariamente através das atividades realizadas e das participações durante as aulas.
Por: ANGELA MARIA DINIZ KUHN
IRACY GRAFFUNDER
MARIA ELISABETE DINIZ DA COSTA
12ª postagem Planejamento de Qualificação Profissional Unidade Formativa I
* Apresentação espontânea da turma. Cada aluno fala o que acha relevante para a turma inclusive a professora.
* Demonstrar várias imagens com trabalhos grafitados e também pichações.
* Estimular o educando a observar com muita atenção os elementos que compõem os trabalhos.
* Observar a foto do painel feito por grafiteiros (página 301) e as formas de expressões observadas nas imagens.
* Iniciar o debate com as seguintes questões:
Qual foi a intenção do artista ao compor esta cena?
O que o menino malabarista representa?
Qual a relação das palavras com a imagem?
A cerca branca, o muro tem algum significado? Qual?
* Fazer o registro coletivo da atividade da página 302.
* Dividir os alunos em grupos para lerem e discutirem, comparando o pichador e o grafiteiro (textos complementares).
* Cada grupo fará suas colocações e a professora anotará no quadro as argumentações.
* Com base na leitura, debate e registros expostos no quadro o aluno registrara sua opinião.
* Ouvir a música ‘’Guerreiro menino, ’’ em um segundo momento acompanhar a letra registrada na apostila.
* Desenvolver troca de ideias a respeito da música.
* Em pequenos pedaços de papel, o aluno deve registrar o que o trabalho significa para ele.
* Montar um cartaz com as opiniões. Fazer a leitura coletiva do cartaz.
* Leitura da apostila. Para iniciar a leitura perguntar:
Será que todo jovem pensa como vocês a respeito do trabalho?
Fazer a leitura do texto página 303. ( Possibilitar que os alunos leiam para a turma de maneira espontânea)
* Registrar algumas comparações no quadro página 305.
* Passar vídeo com depoimentos dos alunos do projovem
* Conversar a respeito das expectativas contra o projovem.
Pop
O guia de estudos nos indica que o pop esta diretamente ligado a este tema, vamos aproveitar para fazer o registro da ficha 1.
Planejamento para duas semanas:
O trabalho como técnica
Como fazer:
* Fazer a dramatização das historinhas (tirinha).
* Dividir a turma em dois grupos, eles representam e finalizam a historinha.
* Fazer a leitura do texto página 307.
* Conversar com os alunos qual a diferença entre técnica e saber fazer?
Fazer os registros no quadro.
* Fazer a leitura para a turma do texto “Técnica, Tecnologia e Ciência.” Material de apoio do professor.
* Interpretação oral do texto.
* Em duplas ou trios fazer os exercícios página 308-309.
* Fazer a dinâmica do desenho. (Distribuí-se folhas de papel com algumas linhas, que possam vir a dificultar o trabalho do aluno, que consiste em desenhar o seu bairro, com ruas, avenidas, comércio, moradias, etc.)
* Objetivo: demonstrar os possíveis problemas encontrados no bairro, quais as alternativas para solucionar esses problema.
Trabalho de pesquisa
* Leitura do texto critérios realização e entrevista.
* Interpretação oral do texto.
* Dividir a turma em grupos.
* Identificar o organizador do trabalho de cada grupo (líder).
* Recolher os nomes.
* Distribuir as folhas para elaborarem o questionário.
* Recolher para correção e digitação.
Segundo momento:
* Com a folha em mãos simular a entrevista.
* Determinar a data de entrega da pesquisa. (Próxima semana).
* Assistir um vídeo demonstrativo da abordagem do entrevistador.
* Preparar um grande cartaz para colocar os dados.
* Distribuir as tabelas para que cada aluno preencha com os dados pesquisados.
* Fazer a análise dos dados.
Qual profissão com mais profissionais?
Existe profissão em que só os homens trabalham ou só as mulheres?
Qual tipo de comercio ou serviço que a comunidade sente necessidade?
Colar a tabela no caderno e registrar os questionamentos e soluções.
Pop
Registro ficha 2
Por: Valdenora
* Demonstrar várias imagens com trabalhos grafitados e também pichações.
* Estimular o educando a observar com muita atenção os elementos que compõem os trabalhos.
* Observar a foto do painel feito por grafiteiros (página 301) e as formas de expressões observadas nas imagens.
* Iniciar o debate com as seguintes questões:
Qual foi a intenção do artista ao compor esta cena?
O que o menino malabarista representa?
Qual a relação das palavras com a imagem?
A cerca branca, o muro tem algum significado? Qual?
* Fazer o registro coletivo da atividade da página 302.
* Dividir os alunos em grupos para lerem e discutirem, comparando o pichador e o grafiteiro (textos complementares).
* Cada grupo fará suas colocações e a professora anotará no quadro as argumentações.
* Com base na leitura, debate e registros expostos no quadro o aluno registrara sua opinião.
* Ouvir a música ‘’Guerreiro menino, ’’ em um segundo momento acompanhar a letra registrada na apostila.
* Desenvolver troca de ideias a respeito da música.
* Em pequenos pedaços de papel, o aluno deve registrar o que o trabalho significa para ele.
* Montar um cartaz com as opiniões. Fazer a leitura coletiva do cartaz.
* Leitura da apostila. Para iniciar a leitura perguntar:
Será que todo jovem pensa como vocês a respeito do trabalho?
Fazer a leitura do texto página 303. ( Possibilitar que os alunos leiam para a turma de maneira espontânea)
* Registrar algumas comparações no quadro página 305.
* Passar vídeo com depoimentos dos alunos do projovem
* Conversar a respeito das expectativas contra o projovem.
Pop
O guia de estudos nos indica que o pop esta diretamente ligado a este tema, vamos aproveitar para fazer o registro da ficha 1.
Planejamento para duas semanas:
O trabalho como técnica
Como fazer:
* Fazer a dramatização das historinhas (tirinha).
* Dividir a turma em dois grupos, eles representam e finalizam a historinha.
* Fazer a leitura do texto página 307.
* Conversar com os alunos qual a diferença entre técnica e saber fazer?
Fazer os registros no quadro.
* Fazer a leitura para a turma do texto “Técnica, Tecnologia e Ciência.” Material de apoio do professor.
* Interpretação oral do texto.
* Em duplas ou trios fazer os exercícios página 308-309.
* Fazer a dinâmica do desenho. (Distribuí-se folhas de papel com algumas linhas, que possam vir a dificultar o trabalho do aluno, que consiste em desenhar o seu bairro, com ruas, avenidas, comércio, moradias, etc.)
* Objetivo: demonstrar os possíveis problemas encontrados no bairro, quais as alternativas para solucionar esses problema.
Trabalho de pesquisa
* Leitura do texto critérios realização e entrevista.
* Interpretação oral do texto.
* Dividir a turma em grupos.
* Identificar o organizador do trabalho de cada grupo (líder).
* Recolher os nomes.
* Distribuir as folhas para elaborarem o questionário.
* Recolher para correção e digitação.
Segundo momento:
* Com a folha em mãos simular a entrevista.
* Determinar a data de entrega da pesquisa. (Próxima semana).
* Assistir um vídeo demonstrativo da abordagem do entrevistador.
* Preparar um grande cartaz para colocar os dados.
* Distribuir as tabelas para que cada aluno preencha com os dados pesquisados.
* Fazer a análise dos dados.
Qual profissão com mais profissionais?
Existe profissão em que só os homens trabalham ou só as mulheres?
Qual tipo de comercio ou serviço que a comunidade sente necessidade?
Colar a tabela no caderno e registrar os questionamentos e soluções.
Pop
Registro ficha 2
Por: Valdenora
sábado, 5 de outubro de 2013
sexta-feira, 4 de outubro de 2013
10ª POSTAGEM: PRODUZINDO A SÍNTESE INTEGRADORA
SÍNTESE
INTEGRADORA
Claudia Regina Chagas[1]
De acordo
com a proposta contida no Manual do Educador, documento norteador de nosso
trabalho pedagógico, a síntese integradora é o documento que concretizará a
integração de todo o currículo do Projovem.
Portanto,
organizamos este texto com o intuito de promover um diálogo entre o manual do
educador e nossa organização pedagógica no Projovem Urbano Curitiba.
1) Os encaminhamentos que antecedem o registro da síntese:
Durante o
planejamento, é imprescindível que os professores, em grupo, selecionem os capítulos que poderão compor os diálogos
entre as áreas em que se darão as discussões norteadoras voltadas à aquisição
de requisitos necessários à escrita de uma redação consistente, em que fique
explicita a compreensão por parte do estudante, sobre o tema em pauta na quinzena.
No quadro abaixo, foram organizados alguns gêneros
textuais que podem ser trabalhados no decorrer da quinzena, e que podem ou não
enriquecer o conhecimento prévio dos estudantes no momento da produção de texto
final, ou seja, a síntese integradora.
1.1
Confecção, manuseio, análise e/ou leitura de:
o Cartazes
o Tabelas
o Quadro comparativo
o Charges
o Tirinhas
o Quebra cabeça
o Panfletos
o Pesquisas
o Filipetas
o Questionário
o Fotografias
o Exposições
o Colagens
o Avisos
o Convites
o E-mails
o Fóruns
o Blogs
o Listas
o Calendários
o Cadastros
o Placas
o Agendas
o Cronogramas
o Bilhetes
o Recados
o Cartões
o Cartas pessoais
o Formulários
o Requerimentos
o Declarações
o Abaixo-assinados
o Ofício
|
o Curriculum vitae
o Procurações
o Receitas
o Normas
o Manuais
o Mapas
o Roteiros
o Relatórios descritivos
o Relatórios de observação
o Fichas técnicas
o Resumos
o Slogans
o Anúncios
o Classificados
o Manchetes
o Notícias
o Cartas ao leitor
o Sinopses de filmes
o Crônicas jornalísticas
o Editoriais
o Poemas
o Paródias
o Literatura de cordel
o Soneto
o Narrativas ficcionais
o Autobiografias
o Fábulas
o Memorias literárias
o Contos
|
2) O registro
Na página
188 do manual do educador, descreve-se a importância de que, após todas as
discussões, o professor orientador “Reserve
cerca de 60 minutos para que os estudantes façam uma redação sobre o tema”
trabalhado, orientando-os na organização de um esquema das ideias a
desenvolver, e ainda ressalta-se a importância de estimularmos às primeiras
produções, respeitando o potencial de cada um, através de desenhos e fotos, mas
deixa-se explicita a necessidade de avançarmos neste processo de registro.
Respeitar
o saber e a caminhada de cada indivíduo, estimulando avanços é o papel
essencial deste programa. O manual do educador, página 188, traz o seguinte
apontamento:
No
início, você pode aceitar textos pequenos, complementados com desenhos, fotos,
etc. Pode, também, propor redação em duplas, de modo a conseguir apoio para os
estudantes que ainda não dominam muito bem o processo leitura e escrita. Aos
poucos, porém, as redações devem se tornar mais elaboradas e, de preferência,
individuais (a partir da Unidade Formativa II, deverão ser sempre individuais).
De qualquer modo, você deve encorajar sempre o uso de outras linguagens
juntamente com a verbal. (Manual do Educador, pág. 188).
Portanto, quando pensamos a elaboração da síntese
integradora, é fundamental compreender que nosso trabalho deve ser voltado à
proposição de discussões acerca do tema. Essas discussões devem garantir ao
estudante o conhecimento e a segurança necessários para produzirem seus textos,
e se sentirem capazes de discorrer sobre o tema abordado, em toda quinzena.
Além disso, devem dar embasamento necessário para que deixem evidente seu ponto
de vista, defendendo-o, caso haja uma problemática, ao propor soluções
coerentes e embasadas.
3) A Correção
O manual do educador, página 188, reforça a importância
da correção neste processo, ao organizar o fechamento da síntese e propor que
todas as produções de texto devem ser corrigidas pelo professor e, após, devem
ser reescritas pelo estudante. Sugere-se ainda que, sempre que for possível, o
estudante deverá digitá-las e colá-las em seu caderno.
Nesse sentido, a importância da intervenção pedagógica,
através da correção e do estímulo ao processo de reescrita, é reforçada. Para
Vygotsky, todo aprendizado é necessariamente mediado, o que torna nosso papel
de professor mais ativo e determinante ao facilitar um processo que só pode ser
realizado pelo próprio estudante. Revista Nova Escola – Grandes Pensadores.
Edição Especial, n.º.° 19, Editora Abril).
REFERÊNCIAS:
BRASIL.
Secretaria-Geral da Presidência da República. Secretaria Nacional da Juventude.
Manual do educador: orientações gerais/ [organização: Maria Umbelina Caiafa
Salgado; Revisão ortográfica: Rafael Paixão Barbosa] – Brasília: Programa
Nacional de Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, 2012. 216: il.(Coleção
Projovem Urbano)
CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da
Educação. Caderno pedagógico: critérios de avaliação da aprendizagem
escolar. v. 2, 2010.
[1] Coordenadora Geral do Projovem Urbano Curitiba na
Secretaria Municipal da Educação, graduada em Pedagogia, especialista em
Educação, professora e suporte técnico pedagógico da Rede Municipal de Ensino
de Curitiba.
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